Рейтинг: 4.7/5.0 (1818 проголосовавших)Категория: Бланки/Образцы
· План работы на смену;
· План работы на день недели;
· График дежурства по отряду;
· Рубрики: «Режим дня», «С нами работают», «Наши победители», «В мире интересного».
Педагогические цели смены
· Выявление творческих, спортивных, лидерских и организационных способностей детей.
· Знакомство детей с различными видами деятельности.
· Улучшение их коммуникативных способностей.
· Изучение различных типов детей.
· Установление доверительных отношений между детьми и воспитателями.
· Раскрепощение детей (в смысле отучение детей вести себя скованно).
· Ознакомление детей с правилами поведения в общественных местах.
· Показать детям принцип демократического государства.
· Прививать детям уважение к старшим, к труду, чужому и собственному.
· Знакомство детей с символикой Российской Федерации.
· Научить детей самостоятельно организовывать целенаправленную деятельность.
· Научить их обосновывать причину поведения или выбора.
Режим дня в детском оздоровительном лагере
1. Все виды деятельности детей в лагере, связанные с физической нагрузкой и двигательной активностью, необходимо согласовать с врачом.
2. Принятый режим дня в детском оздоровительном лагере должен быть дифференцирован в зависимости от возраста детей.
Главные цели детского оздоровительного лагеря:
— создание у них хорошего эмоционального настроя;
— внесение игры-романтики в их повседневную жизнь;
— выявление интересов, увлечений детей;
— развитие желания приобрести новые знания, умения, навыки;
— обучение детей действиям в коллективе;
— приобщение к трудовым делам.
Создать коллектив отряда, уделяя особое внимание развитию детского самоуправления и формированию организационных умений (выполнение трудовых, творческих заданий, поручений, умения отчитываться об их исполнении перед коллективом, умения быть руководителем несложных общих дел и т. д.)
Привлечь каждого ребёнка к деятельности через систему поручений, содержание которых существенно отличается от школьных.
Научить работать вместе всем отрядом, доводить начатое дело до конца, приобрести навыки самообслуживания.
Привить детям санитарно-гигиенические навыки.
Развивать волю, воспитывать дисциплинированность при выполнении режимных моментов.
Воспитывать у детей доброжелательность, уважение к окружающим людям, поощрять их любознательность, развивать эстетические чувства и творческие способности.
Режим (распорядок) дня.
Цели и задачи организационного периода.
Цель вожатого: сплотить детский коллектив для того, чтобы в дальнейшем сделать его инструментом воспитания личности ребёнка, организовать жизнь детей в лагере.
1. Организация жизнедеятельности детей:
— помочь им быстрее узнать друг друга, познакомиться с вожатыми, педагогическим коллективом лагеря;
— помочь раскрыться в лучших своих наклонностях, способностях, знаниях и умениях; разработать общие цели, задачи и перспективы совместной деятельности;
— разработать нормы, требования коллектива относительно каждого его члена;
— сформировать целенаправленный интерес к истории и традициям лагеря; воспитать чувство хозяина в лагере, готовность к совместному труду по его благоустройству, бережное отношение к имуществу лагеря;
— обеспечить возрастные потребности в самостоятельности, общественной деятельности, сформировать активную позицию каждого члена коллектива.
2. здоровление детей:
— познакомить детей с режимом дня, правилами личной гигиены и самообслуживания;
— научить детей соблюдать правила внутреннего распорядка.
3. Диагностическая задача:
— изучение детей, диагностика складывающихся отношений в коллективе, изучение интересов, ожиданий детей от лагеря, опыта участия в организаторской деятельности.
Список отряда. 7 колонок.
3 — Дата рождения ( выделить дни рождения, попадающие на смену)
4 — Домашний адрес, телефон
5 — Сведения о родителях (имя, отчество, телефон)
6 — Рекомендации врача
7 — Техника безопасности (подпись).
3 недели по 7 дней
Отмечать запланированные мероприятия ( составляется в начале смены на всё время).
10—11-я страницы: (минимум)
Психолого-педагогическая характеристика коллектива отряда по итогам организационного периода (
на 5-й день написать).
Что сделано вожатыми в течение организационного периода. (Социальный портрет детей, беседы, дела, что успели сделать.)
Возрастные психологические особенности детей. (2—3 предложения: «Дети преимущественно возраста 7—8 лет, для этого возраста характерно…».)
Чем увлекаются дети отряда. (Портрет всего отряда, деятельность.)
Какие складываются взаимоотношения в отряде. (Наблюдения: атмосфера, явный лидер, пассивные дети, отношения «девочки — мальчики», отношения «лидер — коллектив».)
Уровень воспитанности детей. (Поведение в общественных местах.)
Особенности темперамента и характера детей. (Общие впечатления, выбор деятельности.)
Индивидуальные особенности. (Учитывать специфические особенности.))
Выводы. («Нужно обратить внимание на…»; «Провести работу…».)
12—13-я страницы: с первого дня по последний
3 колонки: время проведения; что проводится; воспитательные задачи.
Справа (13-я страница):
Что проводилось (Заметил…; (Не) получилось…; как проходило; почему.). Конфликты.
Выводы (День прошёл…; Нужно…).
Какие воспитательные цели и задачи ставились в начале смены и как они достигались.
Какие коллективные творческие дела (КТД) были проведены в течение смены, как повлияли на детей.
Какие межличностные отношения в отряде сложились к концу смены.
Какие отношения сложились между лидерами и остальными детьми.
Как работали органы самоуправления.
Стал ли коллектив отряда значимым для ребят.
Как изменились ребята в течение смены. (В личностном плане.)
Выводы. («Считаю, что смена прошла…»; «Сделал…»)
Самоанализ педагогической практики
Чему научились во время педагогической практики. (Профессиональный рост.)
Какие сложились у вас взаимоотношения с детьми.
Что мешало в работе с детьми. (Опыт работы?)
Что мешало в работе, чего недоставало. (Сложились ли отношения с детьми / начальство лагеря? Опыт отсутствовал?)
Как вы изменились после педагогической практики. (Личностный рост.)
Выводы. («Считаю, что педагогическая практика…»)
Warning. Creating default object from empty value in /var/www/uchkopilka/data/www/uchkopilka.ru/components/com_tz_portfolio/models/media.php on line 82
Warning. Creating default object from empty value in /var/www/uchkopilka/data/www/uchkopilka.ru/components/com_tz_portfolio/models/extrafields.php on line 96
Warning. Creating default object from empty value in /var/www/uchkopilka/data/www/uchkopilka.ru/components/com_tz_portfolio/models/extrafields.php on line 96
Warning. Creating default object from empty value in /var/www/uchkopilka/data/www/uchkopilka.ru/components/com_tz_portfolio/models/extrafields.php on line 96
Warning. Creating default object from empty value in /var/www/uchkopilka/data/www/uchkopilka.ru/components/com_tz_portfolio/models/extrafields.php on line 96
Warning. Creating default object from empty value in /var/www/uchkopilka/data/www/uchkopilka.ru/components/com_tz_portfolio/models/extrafields.php on line 96
Warning. Creating default object from empty value in /var/www/uchkopilka/data/www/uchkopilka.ru/components/com_tz_portfolio/models/extrafields.php on line 96
Warning. Creating default object from empty value in /var/www/uchkopilka/data/www/uchkopilka.ru/components/com_tz_portfolio/models/extrafields.php on line 96
Warning. Creating default object from empty value in /var/www/uchkopilka/data/www/uchkopilka.ru/components/com_tz_portfolio/models/extrafields.php on line 96
Просмотров: 32393 Создано 04.07.2014 16:08 Категория: Советы и рекомендации вожатым Родительская категория: Летний лагерь
Тетрадь 48 листов.
Обложка: факультет, группа.
1-й лист:
Педагогический дневник
ФИО в Род. п.
вожатого I отряда
детского оздоровительного лагеря «Название»
I смена
с 00.00.0000 по 00.00.0000
2-я страница:
Название отряда
Девиз отряда
Эмблема / песня
3-я страница:
Цели и задачи на смену.
Главные цели детского оздоровительного лагеря:
— оздоровление детей;
— создание у них хорошего эмоционального настроя;
— внесение игры-романтики в их повседневную жизнь;
— выявление интересов, увлечений детей;
— развитие желания приобрести новые знания, умения, навыки;
— обучение детей действиям в коллективе;
— приобщение к трудовым делам.
Воспитательные задачи:
Создать коллектив отряда, уделяя особое внимание развитию детского самоуправления и формированию организационных умений (выполнение трудовых, творческих заданий, поручений, умения отчитываться об их исполнении перед коллективом, умения быть руководителем несложных общих дел и т. д.)
Привлечь каждого ребёнка к деятельности через систему поручений, содержание которых существенно отличается от школьных.
Научить работать вместе всем отрядом, доводить начатое дело до конца, приобрести навыки самообслуживания.
Привить детям санитарно-гигиенические навыки.
Развивать волю, воспитывать дисциплинированность при выполнении режимных моментов.
Воспитывать у детей доброжелательность, уважение к окружающим людям, поощрять их любознательность, развивать эстетические чувства и творческие способности.
4-я страница:
Режим (распорядок) дня.
5-я страница:
Цели и задачи организационного периода.
Цель вожатого: сплотить детский коллектив для того, чтобы в дальнейшем сделать его инструментом воспитания личности ребёнка, организовать жизнь детей в лагере.
Задачи:
1. Организация жизнедеятельности детей:
— помочь им быстрее узнать друг друга, познакомиться с вожатыми, педагогическим коллективом лагеря;
— помочь раскрыться в лучших своих наклонностях, способностях, знаниях и умениях; разработать общие цели, задачи и перспективы совместной деятельности;
— разработать нормы, требования коллектива относительно каждого его члена;
— сформировать целенаправленный интерес к истории и традициям лагеря; воспитать чувство хозяина в лагере, готовность к совместному труду по его благоустройству, бережное отношение к имуществу лагеря;
— обеспечить возрастные потребности в самостоятельности, общественной деятельности, сформировать активную позицию каждого члена коллектива.
2. здоровление детей:
— познакомить детей с режимом дня, правилами личной гигиены и самообслуживания;
— научить детей соблюдать правила внутреннего распорядка.
3. Диагностическая задача:
— изучение детей, диагностика складывающихся отношений в коллективе, изучение интересов, ожиданий детей от лагеря, опыта участия в организаторской деятельности.
6—7-я страницы:
Список отряда. 7 колонок.
1 — № п/п
2 — ФИ
3 — Дата рождения (* выделить дни рождения, попадающие на смену)
4 — Домашний адрес, телефон
5 — Сведения о родителях (имя, отчество, телефон)
6 — Рекомендации врача
7 — Техника безопасности (подпись).
8—9-я страницы:
План-сетка
3 недели по 7 дней
Отмечать запланированные мероприятия (* составляется в начале смены на всё время).
10—11-я страницы: (минимум)
Психолого-педагогическая характеристика коллектива отряда по итогам организационного периода (
на 5-й день написать).
Что сделано вожатыми в течение организационного периода. (Социальный портрет детей, беседы, дела, что успели сделать.)
Возрастные психологические особенности детей. (2—3 предложения: «Дети преимущественно возраста 7—8 лет, для этого возраста характерно…».)
Чем увлекаются дети отряда. (Портрет всего отряда, деятельность.)
Какие складываются взаимоотношения в отряде. (Наблюдения: атмосфера, явный лидер, пассивные дети, отношения «девочки — мальчики», отношения «лидер — коллектив».)
Уровень воспитанности детей. (Поведение в общественных местах.)
Особенности темперамента и характера детей. (Общие впечатления, выбор деятельности.)
Индивидуальные особенности. (Учитывать специфические особенности.))
Выводы. («Нужно обратить внимание на…»; «Провести работу…».)
12—13-я страницы: с первого дня по последний
Слева (12-я стр.):
Дата
3 колонки: время проведения; что проводится; воспитательные задачи.
Справа (13-я страница):
Анализ дня.
Что проводилось (Заметил…; (Не) получилось…; как проходило; почему.). Конфликты.
Выводы (День прошёл…; Нужно…).
Новая страница:
Р А З Ъ Е З Д
Новая страница:
Анализ смены
Какие воспитательные цели и задачи ставились в начале смены и как они достигались.
Какие коллективные творческие дела (КТД) были проведены в течение смены, как повлияли на детей.
Какие межличностные отношения в отряде сложились к концу смены.
Какие отношения сложились между лидерами и остальными детьми.
Как работали органы самоуправления.
Стал ли коллектив отряда значимым для ребят.
Как изменились ребята в течение смены. (В личностном плане.)
Выводы. («Считаю, что смена прошла…»; «Сделал…»)
Новая страница:
Самоанализ педагогической практики
Чему научились во время педагогической практики. (Профессиональный рост.)
Какие сложились у вас взаимоотношения с детьми.
Что мешало в работе с детьми. (Опыт работы?)
Что мешало в работе, чего недоставало. (Сложились ли отношения с детьми / начальство лагеря? Опыт отсутствовал?)
Как вы изменились после педагогической практики. (Личностный рост.)
Выводы. («Считаю, что педагогическая практика…»)
Подробности Категория: Копилка педагога
ХАРАКТЕРИСТИКА СТУДЕНТА(КИ) КУРСА
(Ф.И.О. наименование учебного заведения)
Студент(ка) Ф.И.О. проходил(а) педагогическую практику в при-
школьном лагере с « » 20__ г.
За время прохождения практики проявил(а) себя хорошим организатором детского досуга, помощником воспитателей отряда. Участвовал(а) в организации кружковой работы, проведении выставок детского рисунка, в подготовке выступления команды лагеря на районных соревнованиях по спортивному мастерству среди отдыхающих пришкольных лагерей «Туристическая тропа», в проведении малых олимпийских игр для детей лагеря. Активную работу проводил(а) в качестве вожатого (вожатой) при оформлении и проведении конкурса детского творчества по сказочным сюжетам, экологической игры. Принимал(а) непосредственное участие в проведение тренировочных занятий по эвакуации учащихся школы при возникновении пожара и иных чрезвычайных ситуаций. Следует отметить методическую грамотность практиканта (практикантки) в вопросах оформления коллективно- творческих дел с отрядом, творческий подход, педагогическую грамотность, активность, стремление к труду, умение и желание учиться педагогическому мастерству. С ребятами отряда практикантом (практиканткой) были разучены подвижные игры, номера художественной самодеятельности, добросовестно выполнялись все поручения воспитателей и руководства лагеря. Студент(ка) проявил(а) себя заинтересованным начинающим педагогом и заслужил(а) высокой оценки за педагогическую практику. Со стороны педагогического коллектива выражаем благодарность за работу студента (студентки) и просим об отличной оценке (5) за педагогическую практику.
Заместитель директора по воспитательной работе
(наименование лагеря) (Ф.И.О.)
Начальник пришкольного лагеря
(наименование лагеря) (Ф.И.О.)
Оформление первой страницы дневника по летней педагогической практики студента.
Оформление второй страницы дневника.
Оформление третьей страницы дневника.
Оформление четвертой страницы дневника.
Оформление пятой страницы дневника.
Психолого-педагогическая характеристика отряда в развитии (в начале смены и в ее конце).
Примечание: в психолого-педагогической характеристике фиксируются возрастные и индивидуальные особенности ребят, отношения в процессе межличностного взаимодействия, отношения дружбы и товарищества, их умение в различных родах деятельности, организаторские способности, изменения, происшедшее в формировании, развития и качества личности.
Оформление страницы с шестой по десятую .
Психолого-педагогический анализ летней кампании (год) (отряд, смена).
Примечание: оформляется в конце смены (всего лета) по итогам работы, так как отчет за смену.
Оформление всех последующих страниц дневника.
Примечание: берется целый разворот.
План работы отряда на день в котором указывается формы и виды деятельности ребят, ответственные за проведения анализа работы за день.
Ниже приведена примерная форма записи плана работы отряда на день.
Организационный период - самый важный. От того как Вы сможете его организовать - зависит вся ваша дальнейшая деятельность. За время оргпериода, который длится всего два-три дня, нужно успеть сделать очень много: разбить отряд на звенья, выбрать актив, объяснить и научить выполнять санитарно-гигиенические требования по самообслуживанию (как убирать постели, как дежурить в спальне, где хранить обувь, где сушить одежду, что хранить в тумбочках, что в шкафчиках, где стирать, где гладить и т.д.). Надо не просто объяснять, надо добиваться, чтобы было чисто, чтобы привыкали ребята вовремя и быстро вставать, умываться, делать зарядку, собираться по сигналу, ложиться спать.
Но и этим не ограничивается оргпериод. Первые дни - это период организации коллектива, отношений в нем, планирования деятельности, формирования психологической атмосферы и т.д. В лагерь попадают ребята с самыми разными потребностями. У одного и того же мальчишки уйма стремлений - потребность в новых впечатлениях, в движении, в игре, в занятиях любимым делом. У кого-то преобладает желание утвердить себя в коллективе, добиться признания сверстников, у кого-то получить новый опыт для работы в отряде, дружине. Но у всех в равной степени в самый начальный период очень сильна потребность в адаптации, в приспособлении к новым условиям жизни.
В первый день все испытывают своеобразный информационный голод, стремятся побольше узнать о требованиях коллектива, о товарищах, о вожатых. Вот почему в первые дни ребята интенсивно устанавливают связи, идет активное узнавание черт, интересов сверстников, характера их поведения.
Одни состояние незащищенности скрывают за напускной грубоватостью, другие - педантичной исполнительностью. Но все вместе в этот период нащупывают пределы дозволенного и недозволенного, ищут среди товарищей тех, в ком можно было увидеть защиту, опору, понимание.
Уже в первый день начинается работа по организации коллектива отряда. Выучите какую-нибудь песню, которая, возможно, в последующем станет любимой отрядной песней. Проведите защиту приветственной газеты, которая может лечь в основу лагерного сбора "Давайте познакомимся". Ребята описывают свои первые впечатления о лагере, какие-то курьезы, пожелания, готовят инсценированную защиту. Вечером - огонек знакомств. На огоньке можно поиграть в игру "Снежный ком". Смысл игры заключается в том, чтобы дети как можно быстрее запомнили имена друг друга. Первый ребенок называет свое имя. За ним второй называет имя первого и свое. Третий человек называет имена двух предыдущих ребят и свое и так далее, пока все ребята не назовут себя. Если вы в течение дня выучили песню - закончите ею огонек. Это немножко поможет вам сплотиться, почувствовать себя чем-то единым.
Второй день должен быть посвящен изучению творческих, интеллектуальных, организационных способностей ребят. Как мы это можем узнать? Конечно же с помощью КТД - коллективных, творческих дел. Они помогут вам и сплотить отряд, и узнать кто на что горазд, и выявить возможных лидеров, на которых в дальнейшем будете опираться в организации работы отряда, и просто провести хорошо время. Это могут быть различные КТД: "Ромашка", "Шифровка", "Разнобой", "Веселый цирк", "Теле-ревю", "Ателье мод" и т.д. (Примерные варианты КТД вы найдете в приложении). Всевозможные КТД подскажут вам сами ребята, как только они поймут что это такое. Создайте на этот случай своеобразную "Копилку". Она вам очень пригодиться в те часы, если на улице идет дождь и вы не можете пойти на пляж или экскурсию, которая запланирована. Можно назвать ее приблизительно так: "Банк идей", "КИД (копилка интересных дел)", "Если дождь стучит по крыше…" и т.д.
Во время проведения КТД ребята раскрываются. Четко видно кто из них прирожденный лидер, кто инициативен, кто, наоборот, пассивен. Вы сразу можете определить на кого можно положиться, кому можно поручить организовать работу, нарисовать газету, подготовить концерт, на кого нужно обратить внимание, потому что он явно сторонится ребят, может боится показаться неинтересным? Подбодрите его, поручите ему провести какое-либо дело.
Важным моментом огрпериода является коллективное планирование. Ребята проводят разведку интересных дел ("РИД"): узнают где, кому и как могут принести пользу, помочь в организации жизнедеятельности лагеря: помочь завхозу провести трудовой десант по озеленению и благоустройству территории лагеря, помочь привести в порядок книги в библиотеке, взять шефство над младшими отрядами и т.д.
Ребята сами предлагают дела, которые они хотели бы провести у себя в отряде. Дают "отрядное слово", в котором отражают чему хотят научиться, какие цели преследуют, к каким результатам хотят прийти по окончании смены. Проводят конкурс на лучшее название отряда, оформление отрядного уголка, отрядного места.
Важно подвести ребят к тому, что в отряде должен действовать закон "Три "С": сами планируем, сами готовим и проводим, сами анализируем.
Заканчивается организационный период открытием лагерной смены и сбором лагеря по планированию.
^
Задача основного периода лагерной смены - развивать организаторские знания, умения и навыки через систему общественных поручений; помочь ребятам организовать и провести те дела, которые они запланировали во время оргпериода. Во время основного периода действует система советов дел (или инициативных групп) и дежурного командира.
Отрядная работа разнопланова и неоднозначна. В условиях лагеря она насыщена от подъема до отбоя. Отрядная работа предполагает: выполнение всех режимных моментов, участие в общелагерных делах, работу по звеньям, индивидуальные беседы вожатого, прогулки, походы; подготовку и проведение КТД, работа с органами самоуправления, купание в море и т.д.
Каждый из этих моментов должен быть насыщен творчеством, романтикой, игрой, иметь полезную направленность. В течение основного периода можно провести такие КТД: "Что? Где? Когда?", "Рыцарский турнир", "Музыкальную гостиную", "Застывшее мгновение", "Веселые старты", "День именинника", "Веселую ярмарку", "Литературный салон", "Два корабля", "Турнир смекалистых", "Вечер вопросов и ответов" и т.д. которые требуют более длительной подготовки, чем КТД организационного периода. Нельзя забывать, что очень большим стимулом для ребят является элемент соревнования. Поэтому желательно некоторые КТД (в которых обязательным моментом является соревнование команд) проводить совместно с другим отрядом, близким по возрасту.
^
Цель итогового периода - подведение итогов лагерной смены. Задача - подвести итоги работы отряда за смену, выполнение данного в начале смены "Слова", выявить причины удач и неудач, дать оценку органам самоуправления; определить качество знаний, умений и навыков, полученных ребятами в лагере. Можно предложить ребятам написать "Наказ" следующей смене, в котором они поделятся своими впечатлениями о жизни в лагере и порекомендуют проведение каких-либо отрядных дел.
^ ОРГАНЫ САМОУПРАВЛЕНИЯ
Во время оргпериода проводится организационный сбор отряда, на котором избирается актив отряда, формируются звенья (группы), распределяются поручения, выбирается название отряда, вносятся предложения для плана работы отряда. Для каждого ребенка важным является принадлежность к отряду, который не похож на другие. Важный элемент этой непохожести - эмблема отряда, которая может прикалываться к одежде и будет указывать на принадлежность именно к этому отряду.
Актив отряда предполагает наличие командира отряда, члена лагерного совета, главного редактора отрядной газеты, физорга, завхоза и т.д. Они отвечают за жизнедеятельность отряда в целом, составляют план работы отряда на смену, планируют ежедневную работу отряда на основе плана-сетки, распределяет поручения между звеньями, осуществляют взаимосвязь отряда с другими отрядами и структурными подразделениями лагеря.
Звенья или группы формируются на основе тех творческих групп, которые получились у нас в ходе проведения различных коллективных творческих дел.
Очень эффективной формой организации самоуправления в отряде является система советов дел и дежурных командиров. Это предполагает вовлечение всех членов отряда к руководству отрядом и ответственности за проведение дела.
Для подготовки и проведения любого коллективного творческого дела избирается совет дела (творческая группа) . в который входят ребята, способные наиболее творчески организовать и провести данное дело. Советом дела может быть назначено целое звено или в него входят представители различных звеньев. Обязательно назначается председатель совета дела, отвечающий за него. Совет дела составляет сценарий проведения дела, распределяет задания каждой группе или отдельным ребятам по художественному и музыкальному оформлению места проведения КТД, творческие задания. На огоньке обязательно отчитывается и анализирует проведенное дело.
Дежурный командир избирается на вечернем огоньке по рекомендации отряда. Отряд рекомендует, подчиняется и помогает своему товарищу руководить ими в течение дня. В обязанности дежурного командира входит выполнение отрядом организационных и режимных моментов дня, распределение поручений в отряде при получении внеочередного задания. Отчитывается на вечернем огоньке.
Каждое коллективное творческое дело - это проявление заботы об улучшении общей жизни, это система действий на общую радость и пользу. Оно планируется, готовится, проводится и анализируется всем коллективом. Основная форма проведения КТД - игра.
Игра - важнейшая сфера жизнедеятельности ребенка. Сливаясь с трудом, познанием, искусством, спортом, она обеспечивает необходимые эмоциональные условия для всестороннего, гармонического развития личности.
Вожатый, организуя работу по подготовке и проведению КТД, должен:В своей работе мы руководствовались опытом работы таких детских лагерей как "Артек", "Орленок", "Молодая гвардия", которые добились огромных результатов в воспитании временных детских коллективов и память о которых на всю жизнь сохраняется у детей. Мы хотим, чтобы пребывание детей в вашем отряде также надолго осталось в памяти ваших воспитанников. Ищите, творите, дерзайте.
^ ИГРЫ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ
Одним из видов физического воспитания школьников являются игры как на местности, на площадке, так и на воде. Игры увлекают ребят, прекрасно укрепляют здоровье, вырабатывают морально-волевые качества. В играх дети многое познают и многому учатся. Они развивают силу, ловкость, закаляют волю, учатся быстрому ориентированию в любой обстановке, вырабатывают в себе решительность, организованность и дисциплину.
Игры приучают ребят к сознательным действиям. Подражая в играх любимым героям, дети проявляют самостоятельность. Коллективные игры способствуют развитию чувства товарищеского долга, сплоченности, соревнования.
Большое влияние игры оказывают на умственное развитие ребят. Они развивают у них мышление, внимание, память, воображение, умение действовать в трудных и незнакомых условиях.
Игры на местности знакомят ребят с различными способами ориентирования, маскировки, составлением простейших графических документов, преодолением препятствий, учат наблюдательности, навыкам работы с компасом.
Прежде чем выбрать игру, решите, какие качества вы хотите привить ребятам, и после этого остановите свой выбор на той игре, которая больше всего подходит для достижения поставленной цели. Известно, например, что меткость вырабатывается в играх, связанных с метанием и попаданием в цель, скорость - в играх, включающих быстрые передвижения, и т. д.
При выборе игр необходимо учитывать возрастные особенности ребят и физическую нагрузку, допустимую для данного возраста. Каждая игра должна быть доступна и понятна ребятам. Только в этом случае она достигнет своей цели, и дети будут играть охотно, с интересом, без нарушения установленных правил.
Выбирая игру, нужно учитывать, что для ребят младшего возраста (9 - 11 лет) характерна повышенная подвижность, стремление к беганию, прыжкам, лазанию. При этом надо помнить, что мышечная сила и работоспособность у них невелики по сравнению с ребятами среднего и старшего возраста. Поэтому для них нужно выбирать игры с простыми правилами, короткие по продолжительности, без преодоления сложных препятствий.
Ребята-подростки (12 - 15 лет) имеют более крепкую мускулатуру, способны к быстрым и продолжительным передвижениям. Они обладают развитой памятью и вниманием. С ними можно проводить игры с достаточно сложным замыслом и правилами.
У ребят этого возраста сильно развито чувство товарищества, стремление действовать в составе коллектива. Поэтому дети этого возраста особый интерес проявляют к групповым играм, проводимым на больших участках местности, к походам, требующим проявления смелости, инициативы, умения выручать товарищей. В коллективных играх каждый участник может выступить в той роли, которая ему нравится, и показать или проявить свои способности.
Выбор той или иной игры зависит также и от числа участников. Есть одиночные игры (поединки между отдельными игроками) и групповые.
Групповые игры, как и одиночные, рассчитаны на различное число учащихся, например на звено (10 человек), отряд (20-25 человек), дружину (50-100 и более человек). Поэтому, подбирая игру, нужно знать, сколько человек может принять в ней участие.
Игры могут быть односторонними и двусторонними. При проведении двусторонних игр стороны можно именовать, например: “отряд № I” и “отряд № 2” или “правая сторона” и “левая сторона” и т. п. Наименование сторон присваивается руководителем игры. Для каждой стороны устанавливаются отличительные знаки.
^ ИГРЫ НА МЕСТНОСТИ
Лучше всего проводить игру на незнакомой или малознакомой местности. Это вызовет больший интерес у ребят. Чтобы не было никаких неожиданностей, вожатый вместе с помощниками, а в условиях городского лагеря - с привлечением актива детально знакомится с местностью в намеченном для игры районе.
Лучше всего для проведения игр выбирать участки с неровным рельефом, покрытые лесом и кустарником, канавами, речками и ручьями. На такой местности очень хорошо можно организовать игры, связанные с наблюдением, маскировкой, ориентированием.
В районе игры не должно быть опасных мест (трясин, ям, осыпающихся обрывов). Однако не нужно чрезмерно опекать ребят (особенно старшего возраста) от различного рода препятствий, ибо преодоление внезапных преград имеет большое воспитательное значение, способствует выработке у пионеров смелости и решительности.
Выбранный участок обозначают хорошо видимыми предметами. Если нет возможности выбрать местность, ограниченную канавами, просеками, дорогами, надо обозначить ее границы флажками, вехами или другими указателями.
Обозначение границ района игры ясно видимыми предметами облегчает руководителю наблюдение за действиями играющих, дает возможность своевременно пресекать нарушение правил игры, когда отдельные игроки, стараясь перехитрить друг друга, переходят границы, из-за чего могут возникать споры и снизится интерес ребят к игре.
Вас назначили руководителем игры. Теперь вы — старший над всеми, участвующими в игре. Вы несете ответственность за подготовку и проведение игры, за состояние дисциплины и соблюдение мер безопасности при проведении игры.
Если вы сами плохо подготовитесь к игре, она приобретет неорганизованный характер и может превратиться в пустую забаву.
Если игра проводится с большим количеством участвующих, то в помощь руководителю назначаются помощники из преподавателей, родительского актива, старших детей.
Выбрав игру, хорошо изучите сами ее содержание и правила, продумайте, как лучше довести их до играющих. Определите количество участников игры, расстановку их по группам или отрядам.
Вместе с помощниками изучите избранный район игры. Здесь на местности уточните условия игры. После этого определите потребность в инвентаре, продумайте весь ход игры и составьте план ее проведения, наметьте мероприятия по подготовке пионеров к игре и доведите их до вожатых отрядов.
В плане указывают тему игры, цель, район игры, время проведения, какие отряды участвуют. В основной части плана указываются действия сторон, помощников, место сбора по окончании игры.
Сложные игры целесообразно объяснять заблаговременно, чтобы участники смогли продумать все детали подготовки к игре и выяснить непонятные вопросы. Однако надо помнить, что сообщение слишком многих подробностей об игре, особенно ребятам младшего возраста, снижает их интерес. Поэтому ознакомление с содержанием игры пионеров младшего возраста (9-11 лет) должно быть кратким.
Объявив название игры, руководитель сообщает основную цель, которой должны добиться ее участники (найти пакет, захватить флаг и т. п.), затем объясняет условия и правила игры. Можно на схеме показать ребятам отдельные положения играющих отрядов и порядок их действий или продемонстрировать отдельные моменты игры с небольшой группой пионеров.
Необходимо рассказать ребятам, какие знания потребуются им для участия в данной игре, и наметить с ними одно-два занятия. Например, перед играми с применением компаса хорошо провести занятие на тему “Движение по азимуту”. Перед играми “Наблюдатели” и “Слдопыты” можно изучить способы действий на местности, обязанности наблюдателя, связного, сигнальщика и др. До начала игры надо изучить с ребятами сигналы и команды, которые будут применяться в данной игре.
Кроме того, всех пионеров необходимо ознакомить с требованиями, предъявляемыми к каждому участнику игры:Во всякой игре имеются элементы соревнования. Поэтому, распределяя участников на группы, стремитесь не разбивать звенья (отряды) по различным группам, а вводить их в игру по возможности целиком. Такие группы будут больше заинтересованы в выигрыше, чем смешанные, составленные из ребят различных звеньев (отрядов).
Особое внимание обратите на подбор ответственных за группу. Ответственный должен проявлять сметку, выдумку, изобретательность, инициативу, вносить в игру задор, оживление, увлекать ребят своей группы на лучшее выполнение поставленной задачи.
Ответственные за группу назначаются по-разному: в порядке очередности, по жребию, по выбору самими играющими. Однако лучше, когда ответственный выбран по добровольному согласию играющих. В этом случае он будет добросовестнее выполнять свою роль и чувствовать большую ответственность за свои действия.
Очень важно постоянно воспитывать у ребят сознательное отношение к игре. Необходимо разъяснять им, что только тогда можно получить настоящее удовлетворение от игры и одержанной в ней победы, когда успех заслужен, когда каждый участник добросовестно выполнял все правила игры и честно вел себя по отношению к товарищам, а спорные вопросы разрешались руководителем игры или его помощниками.
Применение в игре сигнальных флажков, различных указателей, знамен отрядов, отличительных повязок, средств связи и другого инвентаря оживляет игру, делает ее более увлекательной. Поэтому заранее позаботьтесь об инвентаре, необходимом для проведения игры.
В подготовке инвентаря к игре должны принимать участие сами ребята. Это будет помогать им расширять и закреплять знания по общеобразовательным предметам, приобретать трудовые навыки. Выдается инвентарь перед выходом в район игры, хотя каждый участник должен заранее знать, с каким инвентарем он участвует в игре и отвечает за его сохранность.
Игра должна начинаться в точно назначенное время и в заранее выбранном районе. Действующие группы должны быть своевременно разведены в определенные для них районы и расположиться согласно плану и условиям игры. Помощники руководителя игры проверяют, правильно ли группы заняли исходное положение, интересуются деятельностью ответственных за группы.
Проверив решения на предстоящие действия, принятые ответственными за группы, и убедившись в готовности групп к выполнению поставленных задач, помощники докладывают об этом руководителю игры. После этого руководитель дает сигнал о начале игры.
Руководитель при проведении игры находится в таком месте, которое обеспечивает непрерывное наблюдение за действиями групп, управление игрой и связь с помощниками. Помощники во время игры находятся возле ответственных за группы. Они должны знать все решения, принимаемые ответственными, все распоряжения руководителя игры, постоянно следить за расположением и действиями групп.
Если в решениях ответственных будут допущены серьезные ошибки, влияющие на ход игры, руководитель и помощники должны помочь устранить допущенные ошибки и принять наиболее целесообразное решение, отвечающее условиям игры в сложившейся обстановке.
Особое внимание руководитель и помощники должны обращать на дисциплину в процессе игры. В ходе игры нужно поддерживать инициативу, смелость, стремление перехитрить другую сторону, но в то же время надо строго пресекать малейшую недисциплинированность и непослушание, вплоть до удаления из игры.
Необходимо добиваться, чтобы все члены отряда заинтересовались игрой, действовали дружно и сплоченно.
Руководителям игры следует обращать внимание на то, как играющие ведут себя, как помогают своим товарищам, как соблюдают дисциплину, используют окружающую местность для маскировки, преодолевают препятствия и т. п. Все это поможет воспитывать в детях морально-волевые качества.
Руководство игрой должно быть активным на протяжении всей игры. Руководителю и его помощникам во всех случаях необходимо сохранять спокойствие и требовательность, беспристрастно оценивать действия участников, своевременно пресекать нетоварищеские поступки играющих.
После сигнала, оповещающего об окончании игры, необходимо собрать пионеров в заранее намеченном месте, построить, произвести проверку участников игры и собрать инвентарь. Не явившихся к построению участников игры следует разыскать. Затем, посоветовавшись с помощниками, руководитель игры объявляет победителя и делает краткий разбор игры.
На разборе руководитель дает общую оценку проведенной игре, оценивает отдельные решения ответственных за группы и действия групп, отмечает наиболее существенные недочеты, допущенные в ходе игры, приводит примеры поучительных действий отдельных групп и участников игры.
При проведении каждой игры на местности должны соблюдаться меры безопасности.
Следите за тем, чтобы игра не была грубой и опасной, не вела к порче одежды и инвентаря, к потере имущества и травмам. В игре запрещается применять камни, палки, а также различного рода колющие и режущие предметы. Запрещается преодолевать непроверенные ручьи, реки, болота, озера. Ответственные за группы обязаны на протяжении всей игры следить за соблюдением мер безопасности участниками игры своих групп.
В ясный, солнечный день необходимо следить за тем, чтобы у ребят не было ожогов и перегрева.
Продолжительность игры для учащихся младшего возраста не должна превышать 1-1,5 часа, а для учащихся среднего возраста – 2-2,5 часа.
В игре нужно следить за тем, чтобы вспотевшие ребята не пили холодной воды. Не разрешайте пользоваться водой из реки, неразведанного колодца и других подобных источников.
При проведении игр на воде необходимо заранее обследовать водоем. Надо избегать мест, имеющих глубокие ямы, крутые обрывы и спуски. Выбранное для игры место должно быть огорожено буйками или веревками, за которые нельзя заходить играющим.
Руководитель должен позаботиться о том, чтобы в районе игры был медицинский работник или один из старших ребят с походной аптечкой. В аптечке должны быть перевязочные средства, жгуты, йодистая настойка, нашатырный спирт и т. п.
В случае травм необходимо оказать первую помощь пострадавшему, а затем немедленно доставить его на медицинский пункт.
Организация труда вожатого - это овладение прогрессивными способами и приемами труда, организации деятельности коллектива. Организация труда вожатого включает в себя: рациональное использование рабочего времени, профессиональных и личных качеств, особенностей детского коллектива, отбор оптимальных методов воспитания и организаторской деятельности.
В условиях лагеря организацию труда вожатого можно рассмотреть в трех аспектах:Далее вожатый, ежедневно определяя свою деятельность, ставит методические, организационные, воспитательные задачи, которые он должен решать и анализирует их выполнение с точки зрения качества проведенной работы. Следует обратить внимание на ежедневную постановку задач и ежедневный анализ. Именно такой подход позволит не просто перечислять сделанное, а увидеть обстановку в отряде, понять, как и куда вести свой коллектив дальше.
^
П Р И Л О Ж Е Н И Я
1.Фамилия, имя, поручение
2.Дата и время проведения
3.Кто отвечает за проведение дела
Совета отряда № 1 "Крылатый" от 5 июня 1998 года
Совет отряда решил: (перечисляются вопросы)
Председатель совета отряда
Отрядный уголок - это одна из форм наглядного отражения деятельности отряда. Это - лицо отряда. Проявляйте вместе с ребятами свою фантазию. Уголок должен быть красочным, ярким, отражающим сущность отряда, его настроение.
В бешеном ритме ХХ века
самое главное - быть человеком
"Улыбка "
Никогда не огорчаться
"Олимпийцы "
Олимпийцы - беспокойные сердца.
Олимпийцы все доводят до конца.
" ^ Зеленый каштанчик "
Зеленый каштанчик рисует, поет,
В обиду себя никому не дает.
"Дружба "
Дружить всегда, дружить везде,
Дружить на суше и в воде.
"Мечта "
Мечта окрыляет, мечта позовет,
Мечта помогает идти нам вперед.
" ^ Дельфин "
Дельфин всегда плывет вперед
И никогда не отстает.
"Кристалл "
Каким бы в жизни ты ни стал,
Всегда будь чистым, как кристалл.
РЕЧЕВКИ
Раз, два - ритм мы любим.
Три, четыре - с ним мы дружим.
Мы в столовой не зеваем,
Аппетитом не страдаем.
Набираемся мы силы,
чтобы быть всегда красивым.
Раз - два, три-четыре,
Горны звонкие трубят,
собирают всех ребят.
Только самых бодрых,
веселых и задорных,
смелых и упрямых,
Забота о друге - закон для всех.
Оружие друга - веселый смех.
Раз, два - подтянулись.
Три, четыре - улыбнулись.
Выше ногу, шире шаг -
жить на свете только так.
Раз, два - три, четыре.
Три, четыре - раз, два
Кто шагает дружно в ряд?
Наш отряд, отряд орлят.
Как орлята тут живут?
Дружно, очень любят труд.
Раз, два - вейся флаг!
Ну, орлята, тверже шаг!
Бодрой поступью шагаем
С жарким пламенем в сердцах.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ ОТРЯДА
КТД "Знакомство"
Цель игры: разбить отряд на творческие группы, выявить творческий потенциал групп, определить лидеров.
Подготовка: разрезанные открытки ( количество открыток берется в зависимости от количества творческих групп, разрезаются по количеству ребят в группах), на каждой из открыток написано задание группе, которое можно прочитать лишь собрав открытку, аудиторию можно украсить веселыми плакатами, рисунками, шаржами, шарами и т.д.
Четыре открытки, разрезанные по количеству детей в отряде, смешиваются. Каждый из участников берет какой-либо кусочек. По команде ребята должны собрать открытки воедино. Каждая собранная открытка означает образовавшуюся творческую группу. На собранной открытке написано задание. На подготовку задания дается 30-40 минут. Примерные задания группам:
По истечении времени каждая из групп показывает, что она подготовила.
Важной составной частью каждого коллективного творческого дела является его анализ. После того как группы показали свое мастерство, все начинают обсуждение. Здесь раскрываются ответы на вопросы: что дало нам коллективное творческое дело? Что я узнал нового о своей группе, товарище? Являются ли лидерами в группе те, которые явно были лидерами в подготовке и проведении данного КТД? Нужны ли мне коллективные творческие дела?
В дальнейшем при подготовке следующих КТД ребята могут работать в составе тех творческих групп, которые были образованы в первом КТД, либо можно объединить творческие группы по желанию самих ребят.
КТД "Ромашка"
Это игра, участники которой поочередно по кругу исполняют песни на выбранную тему. Каждая команда поет только один куплет и должна исполнять его сразу же после предыдущей команды. Если команда допустила паузу более 3-5 секунд или исполнила песню не на выбранную тему, то по решению ведущего она выбывает из игры. Побеждает та команда, которая последней исполнила песню на данную тему. Совещание команд по выбору очередной песни должно идти так, чтобы не мешать поющим. Ведущий имеет право отстранить команду за шум.
Советы организатору: не стоит проводить больше одно-двух туров кольцовки песен, чтобы не допустить утомления участников.
Командам дается задание на инсценировку данной песни и время на подготовку - 30-40 минут. В ходе игры другие команды должны узнать песню.
Команды готовят пародийную рекламу на предметы общего употребления. Ее можно представлять в виде рисунка, песни, сценки.
^
Методические рекомендации Москва 2012г
Организации воспитательной работы в лагере с дневным пребыванием. Методические рекомендации. – Москва, 2012
Методические рекомендации и задания по организации самостоятельной.
Планы семинарских занятий и методические рекомендации к ним обсуждены, одобрены на заседании кафедры отраслевых юридических дисциплин.
Методические рекомендации и задания по организации самостоятельной.
Методические рекомендации и задания по организации самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине Гражданский процесс для.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа занимает ведущее место при заочной форме обучения в вузе, поэтому правильная ее организация – залог успеха.
Методические рекомендации по выполнению домашней контрольной работы.
Инженерная графика: Методические рекомендации по выполнению домашней контрольной работы: 270800. 62 «Строительство»
Методические рекомендации по проведению межевания объектов землеустройства.
Настоящие Методические рекомендации по проведению межевания объектов землеустройства (далее Методические рекомендации) разработаны.
Методические рекомендации по организации работы с одарёнными детьми.
Создание условий для раскрытия потенциала учащихся, воспитания творческой личности и реализации одарённости во взрослой жизни становится.
Методические указания по бухгалтерскому учету и анализу содержат.
Методические указания определяют содержание, порядок оформления, представления и защиты контрольной/домашней работы по дисциплине.
Тематика курсовых работ и методические рекомендации по их подготовке.
Тематика курсовых работ и методические рекомендации по их подготовке и защите по дисциплине «Анализ и планирование хозяйственно-финансовой.
Методические рекомендации по написанию выпускной квалификационной.
Методические рекомендации по написанию выпускной квалификационной (дипломной) работы для специальности (направления)
